人民網(wǎng) 2021年08月15日
能讓兩個(gè)陌生人一見(jiàn)如故聊起來(lái)沒(méi)完，那八成是交流孩子教育問(wèn)題。
尤其現在，手機、平板等電子終端深度介入孩子的學(xué)習和成長(cháng)，讓教育問(wèn)題愈加復雜。觸網(wǎng)對于很多孩子來(lái)說(shuō)，本來(lái)早已司空見(jiàn)慣，去年以來(lái)因為疫情，教學(xué)和作業(yè)線(xiàn)上來(lái)、線(xiàn)上去。于是，給孩子配手機、買(mǎi)平板，成了很多家長(cháng)不得已的選擇。結果，孩子的學(xué)習提高了多少不好說(shuō)，沉迷網(wǎng)絡(luò )與游戲的倒是增加了不少。
筆者回想起自己上學(xué)那陣，也曾為游戲著(zhù)迷，成天琢磨“魂斗羅”“雙截龍”“超級瑪麗”，但那時(shí)沉迷游戲的門(mén)檻是很高的。去游戲廳，一個(gè)游戲幣三毛五；在家玩，一臺任天堂400元，爸媽那會(huì )兒才掙多少錢(qián)??！
現在沉迷游戲的門(mén)檻大大降低，只需一部手機連上網(wǎng)絡(luò )即可。而且，學(xué)習和游戲都在同一個(gè)移動(dòng)終端里，在空間上實(shí)現了高度重疊，成年人尚且難以完全分清工作與娛樂(lè )的界限，遑論自制力較差的學(xué)生？
所以，抬高沉迷的門(mén)檻，是防沉迷的好辦法。
教育部之前印發(fā)通知，要求學(xué)校不得使用手機布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機完成作業(yè)，中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機帶入校園。
這是物理隔絕。畢竟，學(xué)習還是得純粹。用手機、平板學(xué)習，有些與虎謀皮的味道。你看著(zhù)時(shí)，他是在用手機上課，你要不看著(zhù)，他就可以切換到其他界面。因為很便捷，很隱蔽。不像筆者小時(shí)候，偷看電視，聽(tīng)見(jiàn)父母回家趕緊關(guān)?？伤麄円幻娨暫竺媸菬岬?，就知道我的小伎倆了。
眼界打開(kāi)會(huì )發(fā)現，這也是國際通行做法。意大利、法國、德國、英國、日本等國家已經(jīng)通過(guò)立法或者其他形式明令禁止學(xué)生將手機帶進(jìn)校園或者課堂，有的規定在教師和家長(cháng)的引導下學(xué)生才能使用手機，芬蘭禁止向初三以下的學(xué)生銷(xiāo)售手機。
打造“無(wú)手機校園”這個(gè)舉措，只能防一時(shí)。學(xué)生不可能總在學(xué)校，總得回家，總得放假。所以，防沉迷，家長(cháng)責無(wú)旁貸。
家長(cháng)難就難在這兒了：既不想讓孩子沉迷，又明白不能因噎廢食，不可能不讓他接觸網(wǎng)絡(luò )，甚至有時(shí)還需要讓他學(xué)習網(wǎng)絡(luò )知識。誰(shuí)讓人家是網(wǎng)絡(luò )原住民呢？況且，如今要是不會(huì )用智能手機，在社會(huì )上簡(jiǎn)直寸步難行。這個(gè)若即若離的度，太難拿捏了。
之前教育部發(fā)布的致全國中小學(xué)生家長(cháng)的一封信很好，給家長(cháng)支招了，具體提出了“五要”：一要善引導，重監督；二要重表率，立榜樣；三要常陪伴，增親情；四要導心理，促健康；五要多配合，常溝通。
這“五要”切中肯綮。仔細想想，貫徹“五要”的過(guò)程，其實(shí)也是家長(cháng)加強自我管理的過(guò)程。孩子的問(wèn)題和毛病，根本上反映的是家長(cháng)的問(wèn)題和毛病。沉迷手機和網(wǎng)絡(luò )的孩子背后，是家長(cháng)的缺席、失位、錯判、誤解。孩子聽(tīng)到的第一句臟話(huà)，看到的第一個(gè)游戲場(chǎng)面，可能都是來(lái)自家長(cháng)。防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò )，歸根結底，家長(cháng)是第一責任人。
因此，加強引導和監督，需要家長(cháng)切實(shí)扛起自己的育兒責任，不逃避不放棄；做表率，需要家長(cháng)以身作則，先改變自己沉迷手機的狀況；多陪伴，需要家長(cháng)開(kāi)發(fā)健康的互動(dòng)方式，用面對面代替鍵對鍵；疏導心理，需要家長(cháng)提高陪伴效率，換位思考，真正去關(guān)心孩子所思所想；配合學(xué)校，需要家長(cháng)告別“甩手掌柜”式的思維，全方位了解自己孩子的狀況，對問(wèn)題的苗頭力求早發(fā)現、早診斷。
戒除孩子網(wǎng)癮，引導他們健康用網(wǎng)，咱們家長(cháng)得先做到，您說(shuō)呢？
最新消息
